哈佛大学推荐:青少年必学的敏捷思维工具之ToDoList

哈佛大学家庭教育研究中心在发布的研究报告里提出，家庭教育最主要的三个核心因素分别是：亲子关系、家校关系和社会关系。

家长需要通过参与学校、社会和子女的自我教育过程，对其养成健康的身心、良好的学习习惯和任务驱动的主动思维起到巨大的推动作用。

今天分享的是To-Do List，一个IT行业常用的敏捷工具/方法之一，用于从幼儿园到小学阶段培养孩子的整体逻辑思维和认知能力。

第一部分：幼儿园阶段

在这个阶段，我们可以简单的画一个如下的表格，打印出来，每天与孩子们约定一个时间，对当天的定制化任务内容进行完成度的确认：

任务项的内容主要是孩子逐渐可以自主完成的行为，随着年龄增加，内容项可以逐渐增多和改变，尤其是一项任务已经形成生活习惯之后，就可以从列表中消失了。

制定任务项时，在这个年龄阶段，需要有一定的上下文配合内容和关注点：

1. 所有的任务都是单一场景内容，让孩子明白事务是有边界的。
2. 所有的任务都要父母陪着孩子一起做，并进行纠正，纠正过程需要鼓励，提高亲密度。
3. 所有的任务都要进行检查，前期可以做了打一个绿色的勾，让孩子看到密密麻麻的产出，增加孩子的自信。后期可以对没做的打一个红叉，让孩子迅速明白自己哪里做的不足，产生足够的主动性。
4. 每个任务制定的时候，都要跟孩子一起商量，让孩子充满了参与感。并且要给孩子讲明白，为什么制定这个任务，它背后的知识点和益处是什么，不做的危害是什么。
5. 必须给予相应的奖励，累积积分，兑换礼品。让孩子明白没有不劳而获的成果。
6. 必须给予相应的惩罚，削减积分，让孩子明白任何事情都有必须承担的责任和后果。
7. 必须坚持，很多时候，家长比孩子放弃的更早，对孩子来说，大人是不讲信用的，这样可以提高信任和信用的感受。
8. 保留全部的表格，让孩子体验到成就感，任何事情都是从零开始，不积硅步，无以至千里。

第二部分：小学一年级到三年级阶段

到了这个年龄阶段，孩子们开始适应远离家庭的生活，每天花在学校里的时间和回家以后复习的时间，已经成了大多数。很多家长开始焦虑，因为要有考试，要有兴趣班，要有特长生，要有各种竞赛，甚至要跟同学、同事的孩子进行比较，大人比孩子更焦虑。

所以，这个时候，To-do List需要升级了，越来越多的内容需要填充进来，而又不能让孩子面对表格产生无力感。为了更好的提高孩子的自控能力，可以参考下面的表格：

任务项的内容开始概念化，而且增加了类型、优先级和相关的备注等内容。主要是孩子已经初步形成自己的个性和思维方式，内容项可以让孩子自己进行制定，家长进行辅助，需要关注的是以下几点：

1. 所有的任务要有明确的目标，从而形成做什么，结果是什么的行动闭环，让孩子思考实现的过程，家长要给出的就是鼓励孩子多几种实现方式，进行试错，提高探究能力。
2. 所有的任务不再要求父母陪着孩子一起做全程，只需要对结果进行适度的评价，保护孩子的自尊心。
3. 所有的任务都要有优先级，主要是让孩子学会做事要排序和在某些情况下进行取舍，有些时候，放弃任务的代价和成本是可以衡量的，培养孩子的管理和风险处理能力。
4. 所有的任务都要有类型，这样是为了孩子分清楚哪些是自己的家庭责任，哪些是自己的个人事务，哪些是要承担的结果目标，培养孩子的荣辱感和责任心。
5. 所有的任务都需要一个时间成本，不管是明确标识出来，还是内里隐含的，时间观念的培养，会让孩子成为一个高质量完成预设任务目标的社会生存能力。

第三部分：小学四年级到六年级阶段

到了这个年龄阶段，孩子们开始搭建自己的社交圈子，不停的对自我进行刨析，自己拥有哪些能力，适合干什么，将来在社会上充当一个什么角色。

所以，这个时候，To-do List又需要升级一代了，填充的内容，很多需要家长再次出手，使得任务能够提高孩子面对社会压力时的勇气和毅力。参考的表格如下：

任务项的内容开始碎片化、非理性化和阶段化。增加了陪伴者和目标两个参数，内容项已经完全由孩子自己进行制定，家长不再进行检查，需要关注的是以下几点：

1. 所有的任务要有一个目标，与之前的目标不同，现在的目标仅仅是孩子对这件事本身的期待，并非是一个固定不变的结果，有效提高想象力和创造力。
2. 所有的任务由孩子自己寻找陪伴者，营造不同场景下自己依赖的团队，已经无需父母对此提出太多的建议，做好后勤保障，培养孩子的领导力和决策力。
3. 所有的任务都要未必以实际表格的存在而显现于世，很多东西已经成为孩子自己可以控制的良好习惯，培养孩子的自我评估、计划和执行能力，提高了孩子的发散性思维能力和完善了自我认知。